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潢川幼儿师范学校学前教育专业人才培养方案


一、专业名称及代码

专业名称:学前教育

专业类别:教育类

专业代码:160100

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者 

三、修业年限

学制:三年

学历:中专

四、职业面向

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五、培养目标

基于《幼儿园教师专业标准》《教师教育课程标准》等国家相关文件及当前信阳市学前教育师资需求情况,面向信阳各县区幼儿园、早教中心等早期教育单位,培养热爱学前教育事业和传统学问,具有良好的职业道德,掌握系统的学前教育专业必备常识及技能,具备传统学问与幼儿园五大领域融合设计独具国学特色教学活动能力,能够胜任幼儿园保育员、教师岗位工作及学前教育其他工作岗位的高素质技能型人才。具体培养目标如下:五、培养目标

1.遵纪守法,德育为先。

贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规,热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。

2.幼儿为本,理念领航。

敬重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性,遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。

3. 保教结合,能力为重。

提高学生的各项综合素质,能胜任各级各类幼儿园的教学管理工作,努力成为“能教、能管、能教研、能创新、能协调,会沟通”的“五能一会”的幼儿教师。具体包括“两种观念”(先进的幼儿教育观念、高尚的职业道德观念)、“三种能力”(保育能力、教育能力、保教反思能力)、“八项技能”(弹、唱、舞、画、说、写、做、玩)。强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行科学保教工作,具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

4.终身学习,持续发展。

学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化常识结构,提高学问素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范,为自身职业发展添动力。

六、培养规格 

(一)基本要求

1. 掌握习大大新时代中国特色社会主义思想的重要思想,树立科学的世界观、正确的人生观和价值观,热爱教育事业,具有教书育人、为人师表的品德和思想道德素质。

2. 本专业学生主要学习学前教育的基本理论常识和基本技能,受到声乐、钢琴、舞蹈、美术、手工、表演等各项幼儿教育技能的基本训练,具有在学前教育和早期教育机构进行保育、教育和研究的基本能力。

3. 掌握《学前教育学》《学前心理学》《学前卫生学》《幼儿园活动设计与引导》《幼儿园课程》《幼儿园组织与管理》等学科的基本理论和基本常识,掌握观察、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的各项综合技能,具备编制和实施具体幼儿教育方案的初步能力。

4. 熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规,了解国内外学前教育理论的发展动态

5.掌握英语、计算机的基本常识、技能,并能恰当地运用于工作实践。

(二)具体要求

1.常识要求

(1)掌握学前教育的基本理论和基本常识。

(2)熟悉国家和地方基础教育的方针、政策和法规。

(3)了解基础教育理论与实践的发展动态。

(4)掌握基础教育的工作规范。

2.专业能力

(1) 学科专业方面

①掌握观察与分析儿童身心发展特点的基本能力。

②掌握对儿童实施保育和教育的各项综合技能。

③具备编制和实施教育方案的初步能力。

(2)语言文字方面

① 具有较强的口头表达能力。

② 具有较强的阅读与写作能力。

③ 能流利地使用儿童化的普通话进行教育教学活动。

(3)实践能力方面

①具有较宽的国际与行业视野、较扎实全面的儿童教育专业常识与技能、较强的开拓创新意识;

②具有独立从事儿童教育科研、教学、管理、师资培训、宣传等方面的工作能力。毕业后既能在幼儿园从事保育、教育、管理工作,又能在各级各类师资培训部门、教育行政管理部门、各种儿童教育与康复机构、媒体、图书出版部门等从事与儿童教育事业有关的工作,从事儿童教育产业的开发、组织和运作,如幼儿园经营、亲子园运营、早教机构创办、少儿学问艺术培训、儿童康复治疗、儿童问题咨询、儿童教育师资培训、儿童玩教具开发、儿童营养食品销售、儿童传媒编创、儿童教育网络建设等工作;

③具有毕业后可持续发展的潜力和适应社会的能力。

(三)专业素质

具有现代先进的学前教育理念,有较强的职业意识、职业道德、乐业敬业精神及工作责任感,有健康的心理,保持积极、乐观、自信的心态,正确面对生活中的挫折与失败,正确看待各种社会现象,学会处理人际交流中的各种问题,具有健康的体魄,有较强的意志力和吃苦耐劳精神,自强不息,顽强进取。

七、培养模式

2002年学校在转型为幼儿师范学校后,探索出了“理论学习、技能训练、岗位培训”三位一体的人才培养模式,取得了较好的办学成效。但随着学前教育专业的发展、社会进步的需求,这一模式需要进一步的提炼和充实,结合我校品牌示范校建设两年的实践,大家对原有三位一体的人才培养模式进行总结和提炼,最终形成适合我校学情又符合学前教育发展规律的“4J”(四结合)人才培养模式。

这一人才培养模式是以“明师德、厚人文、强技能、重实践”的人才培养原则,形成“理论学习、技能训练、岗位培训、校--园共育、德能双绩”“五位一体”的人才培养模式,在人才培养模式运行机制上,实行“4J”模式,即依托学校、幼儿园两个平台,依照校--园共育原则做到“学做结合、学训结合、学创结合、学考结合”四个结合,既实现了从学生到职业人的转变,也实现了部分学生从中职生到高职生的转变,满足了部分学生升入高校进一步深造的需要,打通了中职到高职的升学桥梁。

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八、课程设置及要求

(一) 公共基础课程

(1)德育课程

德育课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。按照教育部规定的公共基础课程实施,重点是教师职业道德与职业引导、法律法规、哲学与人生、政治常识,培养学生爱岗敬业,认真负责的工作态度,以及与人交流沟通的技巧,并树立安全第一的责任意识和利用政策法规解决问题的策略意识。

(2)《阅读与写作》

《阅读与写作》是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是引导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重技能训练和思维发展,提高幼儿教师口语表达能力以及公文写作的实践能力,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德和科学学问素养,弘扬民族优秀学问和吸取人类进步学问,为培养高素质劳动者服务,达到语文教学为培养实用性职业人才的教学要求。

(3)《幼儿教师口语》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。主要培养学生运用标准的普通话进行一般口语交际并开展教育、教学活动,要求学生语言表达清晰、流畅、语态自然大方,能根据不同的教育教学情境组织语言。

(4)《幼儿文学》

《幼儿文学》 本课程是学前教育专业的一门专业核心课程。其主要任务是:使学生掌握幼儿文学的基本理论和幼儿文学的文体常识,培养实际技能,为提高学生的综合素质,学习学前教育专业整体课程打下较好基础。通过该课程的学习,使学生比较系统地了解和掌握幼儿文学的基本特征,幼儿文学作品文体的分类界定,加深学生对幼儿文学特点的认识,达到熟练掌握幼儿文学作品表达技巧的基本要求,以培养学生对幼儿文学作品初步的鉴赏能力、演绎能力、改编和创作能力。而以职业为导向,理论联系实际,加强对幼师生的幼儿文学实践传递能力的培养是该课程的关键环节。

(5)《数学》

数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是使学生掌握必要的数学基础常识,具备必需的相关技能,为学习专业常识,掌握职业技能,继续学习和终身发展奠定基础,达到基础模块的教学要求。增加“幼儿数学”模块,包括:数的认识、幼儿园数学游戏、几何形状的识别与运用、数学活动课设计内容,以及锻炼和培养幼儿的思维能力等。

(6)《英语》

英语是是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是使学生掌握一定的英语基础常识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力,培养学生的学问意识,提高学生的思想品德修养和学问修养。增加“幼儿英语”模块,包括听、说、读、写以及与幼儿英语相关的唱、跳、绘画、表演等语言技能,掌握幼儿英语教学法。

(7)《职业礼仪》

本课程是学前教育专业的一门公共基础课。内容是仪容礼仪、着装礼仪、化妆礼仪、谈话礼仪、教师基本礼仪,其目的是全面提高学生的综合素质,人际沟通的能力和交往艺术,使学生在社会生活实践乃至今后的职业生涯中,树立良好的职业形象,展示良好的人际沟通能力。从而使学生内强素质,外塑形象,增强工作能力、增强职业竞争能力,获得成功的从业感受和愉快的生活体验,最终促进社会文明的发展。

(8)《自然科学》

针对中职学生应达到学问基础素养开设的公共基础课。该课程包含了高中阶段的物理、化学、生物等基本学科常识要求内容,同时针对学生的职业特点,将学科常识生活化,如气候、环保、信息技术、视频、卫生、健康等。使学生掌握如何利用所学常识说明儿童身边的科学现象,激发儿童对自然科学现象的兴趣并引导他们对科学与生活问题进行探索。

(9)《社会科学》

本课程是针对中职学生应达到学问基础素养开设的公共基础课。该课程包含高中阶段的历史学问、地理、地方学问等基本学科常识要求内容,同时针对学生的职业特点,将人文常识生活化,如中国历史学问、传统习惯、节气、谚语、节日、旅游风景等。使学生掌握如何利用所学常识激发儿童对身边的人文生活现象的兴趣,引导儿童对人文与生活问题进行探索。

(10)《计算机应用基础》

计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是:使学生掌握必备的计算机应用基础常识和基本技能,培养学生运用计算机解决工作和生活中实际问题的能力;使学生初步具有应用计算机学习的能力,为其职业生涯发展和终身学习奠定基础;进一步学习、掌握电子文档、教学课件幼儿动画( FlashApp)片段制作的App和操作技术;能较熟练掌握围绕教育内容制作电子媒体作品的技能。

(11)《历史》

历史课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。本课程的任务是,在九年义务教育的基础上,促进中等职业学校学生进一步了解人类社会发展的基本脉络和优秀学问传统;从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,增强历史使命感和社会责任感;培育社会主义核心价值观,进一步弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;培养健全的人格,树立正确的历史观、人生观、价值观,为中等职业学校学生未来的学习、工作和生活奠定基础。

(12)《体育与健康》

体育与健康是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是本着“健康第一”的思想,传授体育与健康的基本学问常识、体育技能和方法,通过科学引导和安排体育锻炼过程,培养学生的健康人格、增强体能素质,提高综合职业能力,养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯,提高生活质量,为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。增加“幼儿园体育教学法”模块。使学生能够根据幼儿生理发育特点,进行体育活动设计,组织幼儿进行体育活动。

(二)专业(技能)课程

(1) 《学前儿童发展心理学》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生掌握学前儿童认知、情绪和情感、社会化、个性和心理健康等方面发展规律和各年龄阶段发展的特征,了解儿童发展差异形成的原因,初步掌握了解幼儿心理的主要方法,知道幼儿学习的主要方式和特点,学会观察与说明幼儿的行为,能够正确判断、说明和说明有关心理现象和问题,解决一般的幼儿心理问题。

(2) 《学前教育学》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生掌握学前教育基础常识和幼儿教育的一般原理,了解幼儿体育、智育、德育、美育的内容,幼儿园教学、游戏、日常生活、幼小衔接等常识。能根据学前教育发展对幼儿园教师的实际需要,学会从事幼教工作所需的教育教学技能,会正确运用幼儿园教育的基本方法与技能说明、解决常见幼儿教育问题。

(3) 《学前儿童游戏与引导》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生了解幼儿游戏的基本理论;能够创设幼儿游戏环境、组织游戏、进行观察与评价;能对多种幼儿游戏进行分类引导;能根据幼儿园活动区的需求,及时投放玩具和活动材料。

(4)《学前儿童卫生与保健》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生掌握学前儿童剖解生理特点、生长发育规律及健康评价;掌握学前儿童所需营养的相关常识,并了解托幼机构的膳食管理;熟悉学前儿童常见疾病及心理卫生问题的基础常识,掌握基本急救措施及教育对策;了解教育环境创设及教育过程中的卫生要求,熟悉幼儿园的卫生保健制度;提高幼儿卫生保健实操能力。

(5)《舞蹈》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。主要内容是舞蹈基本功训练、中国民族民间舞、幼儿律动、幼儿舞蹈编创技法。旨在培养学生舞蹈基本技能和组织舞蹈教学的能力,以及结合幼儿生活、情趣和身心发展等特点,进行幼儿舞蹈创編的能力。

(6)《美术》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。主要内容是美术的基础常识和基本技能;幼儿玩具、教具的制作。旨在培养学生对美工的兴趣和爱好,使学生具备健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操。

(7)《声乐》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。主要内容是音乐基础常识、视唱练耳、艺术歌曲演唱技巧、幼儿歌曲演唱,旨在培养学生运用歌唱技巧,有感情演唱的能力。

(8)《钢琴》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。要求学生了解钢琴的基本演奏方法;钢琴和声的基本常识;掌握弹奏钢琴的基本技能并达到业余钢琴三级弹奏水平,具备边弹边唱的能力。旨在使学生掌握键盘乐器演奏的技能和技巧,将学生培养成具备良好的音乐与演奏能力的幼儿园教师。

(9)《乐理与视唱练耳》

本课程是学前教育专业一门专业核心课。通过教学,引导学生全面研究学习音乐基本理论,对学生进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练。通过乐理视唱练耳的学习,使音乐学习的各个相关方面相关联而最终综合成为一个完整的整体,让学生建立起最终的音乐概念之间的联系,并具备一定的示范教学能力。

(10) 《幼儿园健康活动设计与引导》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生了解幼儿健康发展的特点,掌握幼儿园健康领域活动的目标及主要内容,能设计并实施各年龄段健康领域教育活动方案;并能对体育课、早操活动、户外体育活动实施引导。

(11)《幼儿园语言活动设计与引导》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生了解幼儿语言发展的特点,掌握幼儿园语言领域活动目标及主要内容,能根据幼儿语言活动的形式、特点,正确运用组织方法,设计并实施各年龄段语言领域教育活动。能够对幼儿语言教育活动实效进行评价。

(12) 《幼儿园科学活动设计与引导》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生了解幼儿科学(数学)发展的特点,掌握幼儿园科学领域活动的目标和主要内容,能根据幼儿科学教育活动的组织方法、形式和特点设计幼儿园科学领域的教育活动方案,并能够组织实施科学小实验、数概念的认知活动。

(13)《幼儿园艺术活动设计与引导》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生了解幼儿音乐、美术发展的特点,掌握幼儿园艺术领域活动的目标和主要内容,能根据幼儿艺术活动的组织方法、形式和特点设计幼儿园音乐、美术教育活动方案,并能够实施歌唱活动、韵律活动、绘画活动、手工制作活动、欣赏活动的组织过程;初步尝试评价幼儿的美术作品。

(14)《幼儿园社会活动设计与引导》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生了解幼儿社会认知的发展的特点,掌握幼儿园社会领域活动的目标和主要内容,能根据幼儿社会活动的组织方法、形式和特点设计、实施幼儿园社会领域教育活动方案,并尝试实施认识自我、认识社会环境的组织过程。

(15)《幼儿园保育》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生掌握幼儿园保育工作流程、内容及规范要求,能完成一日活动中的保育工作,在理解保教结合原则的基础上,配合教育活动开展健康引导,为幼儿健康成长服务。

(16)《0—3岁婴幼儿抚育与教育》

本课程是学前教育专业的一门专业核心课。通过本课程的学习,使学生了解0—3岁婴幼儿生理与心理发展特征。初步掌握0—3岁婴幼儿抚育和教育的有关常识与基本方法。掌握婴幼儿教养活动的方法与技能,能针对婴幼儿进行科学、合理的养育。

(17)实践课

丰富教育实践活动的时间和方式,将规定性实践环节(集中实践环节和课内实践环节)与自主实践环节(专业技能训练、专业技能展示、毕业汇报演出、社团实践活动等)有机地结合;将模拟试讲、幼儿园各领域教学工作实习、幼儿园班级管理实习、幼儿园保育实习等不同实习重点结合起来,使各种实习内容相互补充,提高学生的教育教学能力;探索幼儿园见习实习的形式,将集中见习实习、分散见习实习、穿插见习实习、顶岗实习结合。

①教育见习

每学期组织学生到幼儿园进行一周的教育见习。

②教育实习

在二年级下学期,与校外实训基地合作,开展为期一个月的教育实习,提高学生理论学习与实践教学相互结合、相互转化的能力;辅助性开展《园长讲堂》,对学生的专业能力进行培养。

③实训课

利用学校实训场地、校外实训基地,开展实训教学。

④顶岗实习

在三年级下学期,学生到校外实训基地幼儿园开展不少于18周的顶岗实习。

(三)选修课程说明

(1)《学前教育名著选读》

本课程是学前教育专业的一门专业拓展课。旨在深化学生对学前教育家及教育思想的解读,通过对幼儿教育有重要影响的幼儿教育著作中的精选章节的阅读并通过相关幼儿教育影片及反应现实问题的相关著作的观看与选读,使得学生在重新梳理幼儿教育理论常识的同时,能够重新审视自身的幼儿教育观、儿童观、教师观及教学观。通过对人物教育思想的深入解读,能够培养学生逻辑思维能力,通过对影片及著作的深入分析,使学生对现实问题能持有独特的视角,进一步培养其批判思维能力。

(2)《感觉统合》

本课程是学前教育专业的一门专业拓展课。感觉统合课程是一种早期教育课程,是根据婴幼儿感觉和运动发展的情况,针对婴幼儿的感觉信息输入和整合失调开发出来的对婴幼儿起积极治疗作用的、能促进婴幼儿整个神经系统的成熟的早期教育课程。

(3)《奥尔夫音乐教育》

本课程是学前教育专业的一门专业拓展课。主要内容为奥尔夫教学法理念,奥尔夫教学法的形式手段、语言、节奏、器乐、歌唱、新听力训练等教学与应用,奥尔夫音乐活动的设计及实操等。旨在培养学生成为能结合学前儿童身心发展特点、幼儿园艺术领域教育特点、奥尔夫教学理念以及本地区民族音乐有效设计并组织教育活动的合格的幼儿教师。

(4)《蒙台梭利教育》

本课程是学前教育专业的一门专业拓展课。旨在培养学生在熟知蒙台梭利教育理论、蒙台梭利十大教学特点、掌握儿童敏感期相关常识的基础上进行感官教育、数学教育、语言教育以及科学学问教育等教育教学活动的设计和组织能力。

(5)《幼儿园环境创设》

本课程是学前教育专业的一门专业拓展课。通过本课程的教学,能够使学生基本了解和掌握《幼儿园环境创设》这门课程的主要内容,使学生基本了解获得常识的有效方法,熟悉幼儿园环境创设的基本要求和原则,能够熟练掌握幼儿园环境创设的注意事项,会自己创设幼儿园环境,并能针对已有的环境进行评价,提出科学合理的改进意见。

(6) 《幼儿园教玩具制作》

《幼儿园教玩具制作》课程是学前教育专业一门的专业拓展课。它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教玩具设计的主要内容、基本方法和基本技能,包括幼儿园玩教具的设计与制作等内容;了解教玩具的相关概念;掌握自制玩教具的设计原则和构思方法、掌握幼儿园常见的教玩具种类及其设计构思要点,掌握幼儿园常见的各种教玩具的基本制作方法;能根据幼儿特点和教学活动要求设计教玩具;能合理利用废旧材料制作各种教玩具;能熟练操作各种自制教玩具。

(7)《综合艺术实践》

本课程是学前教育专业的一门专业拓展课。旨在消除学生原有常识体系中各类常识之间的界限,使学生不仅仅局限到单科的常识技能,提高学生综合艺术能力(如写、弹、唱、跳、画、说、演),形成关于学前儿童五大领域教育教学特点的整体性认识和全息观念,并能深刻理解和灵活运用


 


(四)特色课


(1)德育课类

学校对思政课的建设非常重视,除每个年级、每个班级均开设德育课外,还依托政史地教研室、省中职名师工作室,积极探索思政课教学的新模式、新途径,在课程内容上开设了《习大大新时期中国特色社会主义思想》《形势与政策》两门特色课;在形式上,整合学校教务科、艺术科、学生科、团委等相关部门,利用班会、升旗讲话、板报、团校等形式开展活动;召开教师座谈会、研讨会,与各科教师一起探讨各学科教学中对思政内容的渗透,提升思政课教学的效果。

(2)纪律课类

通过军训、入学教育、校史学习等活动,强化学生的纪律观、爱校观,使学生快速融入到学校环境,安心学习。

(3)考证课类

为学生获取“双证”服务,满足学生考取教师资格证、育婴师证、保育员证等行业资格证的需要,以学生自学为主,老师引导为辅的原则,充分利用我校校园网络资源,结合网上授课,组织学生学习。

(4)传统学问课类

课程以语文教研室主编的《中华传统学问诵读》为教材,利用晨读、社团活动、专项比赛的形式,全员开展活动。强调人文精神教育与科学精神教育相结合,引导学生熟悉中国传统学问,完善常识结构,提高学问素质。激发起学生对中国传统学问的热爱,培养学生的民族自尊心和民族气节,把人文精神与科学精神教育相结合。

(5)地方艺术课类

豫南大别山区,有着丰富的地方民间艺术形式,山歌、花鼓戏、板凳舞、民间剪纸等等,深受老百姓的喜欢,而且流传深广。我校利用地域优势,与民间艺人、民间社团合作,开发特色课程,让学生从民间艺术中汲取养料,增强艺术表现力;陶冶情操,增加对家乡的热爱,增强服务家乡的意识。

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九、教学进程总体安排

(一)课程结构 

我校学前教育专业的课程结构由公共基础课、 专业技能课、选修课及特色课四部分构成。公共基础课除开全开足国家规定的课程外,还补充了自然科学和社会科学两门必修的综合课程。专业技能课有19门,主要学习有关学前儿童健康、发展心理、教育基础常识及应用,幼儿园五大领域活动、游戏活动的组织与引导等课程;以及围绕幼儿教师必备的说、弹、唱、跳、画、做基本教育技能的训练课程;还包括到校外实训基地开展的保育见习、教育实习、顶岗实习、特色实训实习活动。选修课设置考虑到服务豫南县乡幼儿园的实际,充分利用学校现有的实训条件开设了10门选修课,满足学生选课的需要。特色课由5大部分构成,其中德育课类,是思想政治课的延伸,是将习大大新时代中国特色社会主义新思想进课堂的有效尝试,是学科德育渗透的有效途径;纪律课类,军训、新生入学教育、校史参观一直是我校的传统,对培养学生以校为荣、安心学习起到巨大的作用;考证类课程的开设有利于学生取得高一级学历和幼儿教师资格证书;传统学问课程对涵养学生品质、增强学生修养直到巨大的作用;地方艺术课类通过具有地方特色的民间艺术形式,让学生增强对家乡的爱、对民间艺术的喜爱。

(二)潢川幼儿师范学校学前教育专业教学进程安排表(见附表一) 

(三)其它相关 

1、专业课面考:

为了确保学生的全面发展及培养学生良好的表现力,音乐、舞蹈等专业课采取“专业面考制度”。

考试方法:由各任课教师集体参与,学生当面逐一表演专业技能,教师当场打分取平均值为本学期“专业课成绩”。

(1)视唱考试方法:由音乐教研室主任指定专业任课教师提前一周从本学期所学内容中选定考试范围。考试时,由任课教师分三人一组组成面试小组,提前准备好面试题签,学生当面从考试范围内抽取一条视唱内容,现场准备时间为五分钟,由各评委老师当场打取分数,最后折算平均分值为本学期视唱考试成绩。

(2)声乐考试方法:由任课教师集体参与,学生提前一周上报声乐考试曲目,考试现场按照学号顺序,逐一进行声乐歌曲演唱,由各位评委老师当场打分,最后折算平均值为本学期声乐考试成绩。

(3)钢琴考试方法:由任课教师集体参与,学生提前一周上报钢琴考试曲目,考试现场按照学号顺序,逐一进行钢琴作品演奏,由各位评委老师现场打分,最后折算平均值为本学期钢琴考试成绩。

(4)舞蹈考试方法:基于学前教育专业的特点,考试内容分为基本功技巧、民族民间舞和儿童舞蹈创编三部分,学生以小组的形式参加考试,一组为五人,学生佩戴考试编号同时表演,监考老师本着公开公正避嫌的原则,均不得监考本班同学。每个考场至少安排两名监考老师现场打分,取平均值为本学期舞蹈考试成绩。

2、学生专业汇报

每学年,音乐、舞蹈、美术学科均进行一次专业汇报演出、展览,锻炼学生的心理素质并检验学生的学习情况,也可作为迎新生汇报演出。

在顶岗实习前,学生要进行毕业专场汇报演出,由任课老师与同学们共同策划组织,学校教务部门进行考评,表现优异者给予“优秀毕业生”称号。

每学年进行一次专业汇报演出,锻炼学生的心理素质并检查学生学习情况,也可作为迎新生汇报演出。

顶岗实习前,进行毕业汇报,学生自行组织排练,学校教务部门进行考评,表现优异给予“优秀毕业生”称号。

十、实施保障

(一)师资队伍

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定,进行教师队伍建设,合理配置教师资源。专业教学以强化培养学生实践能力为重点和目标,适应学前教育应用型人才的培养要求,以校内专业教师和幼教机构兼职教师组成,建设“双师型”专业教学团队,培养教学名师、专业带头人、骨干教师,加强青年教师培养。目前,有专职教师176名,兼职教师30名,其中正高1名,高级讲师57名,讲师69名,经省教育厅认定“双师型”教师75人,获批成立河南省学前教育名师工作室一个。

(二)教学设施 

1、学校占地面积160亩,校舍总建筑面积67000多平方米,建有教学楼、办公楼、图书楼、艺术楼、实验楼、实训楼等设施,满足教学要求。

2、校内实训基地

根据学前教育专业培养目标要求,本专业必须具备的实训室、实训项目、主要工具及设施设备如下表。

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3、校外实训基地

为满足本专业学生校外实训实习的需要,本专业已签有32家幼儿园、早教机构作为本专业的校外实训基地,能提供充足的保育、教育岗位供学生实习实训。还应积极探索“校-园合作”的模式,强化校外实训基地建设,完善实习实训制度,提高学生实训效果。

(三)教学资源 

1、教材的使用与建设

以学校专业建设引导委员会引导,根据课程规划要求选择学前教育专业规划教材,鼓励本校教师根据学校教学情况编写校本教材。

2、图书文献及数字资源配套建设

遵循教学资源完整及有效的原则,配套课程标准、学习设计、教学设计,配套网课、教学课件等资源。依托学校信息化管理平台,开发建设教学资源库,包括教学设计、教学课件、电子教案、视频素材等。

(四)教学方法

以适应岗位需求为导向,加强实践教学。依托校内实训室,构建实践教学环境。采用案例教学法、场景教学法、角色扮演法等教学方法,构建“教、学、做一体化”。鼓励教师应用现代信息技术,增强教学直观性,优化教学过程,提高教学质量。

(五)学习评价

建立以学分制为基础,理论测试和专业技能考试相结合,学历证书和职业资格证书相结合,学校评价和幼儿园评价结合的综合评价方式,对学生的专业常识、专业技能、职业素养等方面全方位进行评价,突出技能考核,促进学生毕业获得学历证书和职业资格证书。

学校评价:学校建立学分制评价体系,将学分分为课程学分、实践学分、德育学分,采用教师评价、学生自评、互评、幼儿园评价等形式,每学期对学生综合评价。综合三年成绩,修满学分可以获得毕业证书。

行业评价:学生参加有社会、行业组织的考核、鉴定,成绩合格获得相应职业资格证书,作为上岗就业的资格凭证。

幼儿园评价:学生在幼儿园见习、顶岗实习期间,幼儿园对学生的职业素养、专业能力、工作业绩进行综合评价,成绩计入实践学分。

(六)质量管理

完善教学常规管理的制度,明确教学管理和教学工作的具体要求,定期检查落实情况;加强教师队伍建设,积极推进课程和教学改革,建立“有效课堂”教学模式;结合学生评教、教学督导评价,定期开展教学诊断及整改。

十一、毕业要求

毕业生三学年学业期满,规定各学科成绩考核合格,修完全部学分,方准予毕业。

(一)成绩要求

1、具有良好的思想和身体素质,符合学校规定的德育、体育达标标准。

2、完成教学计划规定的全部理论教学与实训教学环节学习,各门课程成绩合格。

3、参加顶岗实习并由实习单位鉴定合格。

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(二)技能资格证书要求

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十二、附录

(一)潢川幼儿师范学校学前教育专业教学进程安排表

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(二)潢川幼儿师范学校课程编码说明表

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